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小學二年級語文老師教學案例——課堂即生活——識字教學一得

作者: admin 发布时间:2019-02-06

  蘇教版語文教學第三冊中的《識字8》是讓學生認識以&恭迎天下豪客ldquo;包”字為聲旁,加上不同的形旁組成的“飽”“炮”“苞”“泡”這幾個字。在教學“飽滿”這個詞時,我是這樣操作的:

  師:(出示生字“飽”)誰來給“飽”字找朋友?

  生:吃飽

  生:飽飽的

  生:飽滿……

  師:小朋友,老師買了一些豆莢,我們一起把飽滿的挑出來。

  生:(分組活動,挑豆莢。)

  師:你們挑到飽滿的豆莢了嗎?把它高高地舉起來。

  生:(爭先恐后地把豆莢舉給老師看。)

  師:(摸摸這顆)你真能幹。(摸摸那顆)呀,你們看,這顆豆莢裏面有三粒長得飽滿的豆子!(從桌子上拿出一顆挑剩下來的豆莢)你們為什麼不挑這一顆呀?

  生:這是癟的。

  師:對呀,買豆莢可一定要挑——

  生:飽滿的。

  師:(出示生字“飽滿”,讓學生認讀。)

  師:瞧,這位小朋友上課精神特別飽滿,坐得端端正正,眼睛一直盯着老師。來,你精神飽滿地領大家讀這個詞。

  生:飽滿 (其他學生頓時都挺直了腰)

  師:我們一起精神飽滿地讀這個詞。

  生:(聲音響亮地)飽滿

  ……

  教學書寫生字“包”:

  師:(出示課件)小朋友,仔細看電腦老師是怎樣寫這個字的?(展示“包”字的筆順)看清楚了嗎?自己試着描一個“包”字。

  生:(描紅)

  師:誰來說說,寫這個字要注意些什麼?

  生:最後一筆豎彎鈎要寫得長一些,把上面的部分包在裏面。

  生:橫折鈎和豎彎鈎都要寫得飽滿一些,這樣才好看。

  師:你觀察得真仔細,而且還會用上剛才學過的“飽滿”這個詞,老師真為你感到高興。

  識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆。

  《語文課程標準》指出:“識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。”在教學《識字8》時,我也注重體現這一點。“飽滿”這個詞在字典中的解釋是:1、豐滿;2、充足。如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的。於是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會“飽滿”就是“豐滿”的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣,學生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語。這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!

 

本文源自: 凯发K8

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